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充数读后感
你写过读后感吗?读了读书感的书名后,我被深深地吸引。每读完一本书,都应该在自己的笔记本上留下一篇读后感,为了方便您,励志的句子小编编辑了这份专业的"数学教学策略读后感",希望你能从中获得启示!
数学教学策略读后感【篇1】寒假过后,我们应该好好利用假期的时间充实自己,于是我们就去东图新华书店买书和小学数学课堂教学策略——看完鱼。到了那里一看,老师的辅导书太多了,左看看,右翻翻,觉得每一本书都挺好,可是我也不能都买回家呀。突然,当我看到吴正宪先生的书《小学数学课堂教学策略》时,我忍不住寻找。
我发现它真的很好,所以我决定买这本书回家慢慢消化。
我记得吴老师说过:在育人的过程中,没有什么比保护学生的自尊和自信更重要的了。在学习的过程中,没有什么比激发学习和保护好奇心更重要的了。
在交流的过程中,没有什么比尊重个性和真诚交流更重要的了。在成长的过程中,没有什么比培养一个好的领导者更重要的了。带着对吴老师的尊敬细读这本书,这本书告诉了我如何从一招一式的背后去挖掘深刻的道理,完成从教学技术到感悟教学规律的升华,真正提高执教能力;如何通过有效的教学策略上好每一节数学课;如何让每位学生获得高质量的数学学***。
它不仅为我今后的数学课堂教学指明了方向,也让我通过一些名师的教学片段,重温了大师们的风采。让我们谈谈读这本书前两章的感受和收获:
本书详细介绍了16种教学策略:1。学习情境调查策略。2、制订教学目标的策略。
3、设计**学***略。4、设计合作学***略。5、提问和理答的策略。
6、追问的策略。7、利用生成性资源的策略。8、在课堂教学中实施有效评价的策略。
9、促成学生认知冲突的策略。10、比较的策略。11、利用学生已有经验的策略。
12、渗透数形结合思想的策略。13、渗透转化思想的策略。14、渗透对应思想的策略。
15、渗透函数思想的策略,读后感《小学数学课堂教学策略--读后感鱼儿》。16巧妙运用数学史知识的策略。每一种教学策略都能在课堂教学中起到指导作用,使我们的课堂教学少走弯路。
第二章的第一个策略给我留下了深刻的印象——提问和回答问题的策略。提问是课堂教学中一种有效的教学方法。课堂离不开提问,但如何能进行有效的提问呢?
如何通过提问激发学生的思维?提问后如何回应学生的回答?怎么回答?
我想这是我们老师在设计课堂教学是首先考虑的。通过阅读这篇文章,我知道学生的思
查看更多>>平时的生活中,我们可能会需要一些学习资料等范文,范文对我们的生活有着重要的意义,你是否在寻找高质量的范文呢?以下由小编收集整理的《可怕的数学读后感(优选8篇)》,还请多多关注我们网站!
可怕的数学读后感【篇1】一个奇特的数字电梯,你想进去吗?一个奇怪的数字大门,你想闯进去吗?一位可怕的数学魔鬼,你敢见它吗?如果你的答案是肯定的话,那就同我一起进入数学的世界吧!
“可怕”的数学这本书主要讲了数学里的圆、长方形、正方形等形状,还有一位数学魔鬼,它会领着你来到数学的王国里,当然它偶尔也会犯点小错误,但这些小错误为我们增添了许多乐趣。
让我们一起来瞧一瞧书中的一精一彩片段吧:你的面前出现了一位十分可怕的魔鬼,它取出三个方块,口中念念有词,它说了声“变”,我就来到了一个仙境一样的`地方,到处全是方的,方的树、方的鸟,连我的身一子也全是方的,到处是数字和符号:+、—、小数……
数学两个字的含义数不清,也十分深奥,如果数学是一座很大的城堡,那么我才刚刚来到了这座城堡的大门口!大家如果喜欢数学,也来看看这本书,它不仅富含趣味一性一,还让所有读过这本书的人全都喜一爱一上数学。
可怕的数学读后感【篇2】《可怕的数学经典》数学系列读后感
读完《可怕的数学经典》数学系列,我的心情感到无比震撼和激动。这本书的篇幅虽然只有几百页,但内容却让人如痴如醉。它深入浅出地介绍了一系列数学经典问题,既有古老而神秘的,也有现代而丰富的。作者将这些问题与数学背后的深邃道理相结合,使得数学这个看似冰冷的学科变得生动有趣,让人打开了一扇通向数学世界的大门。
这本书的第一章是关于费马大定理的。费马大定理几乎成为了数学史上最具神秘性的问题之一,几百年来一直困扰着无数数学家。通过生动的描述和详细的推理,作者从历史和数学的角度告诉了读者,费马大定理为什么如此让人着迷,又为什么如此难以证明。此外,作者还介绍了一些数学家们为了证明这个定理所做出的努力和奋斗。
在第二章中,作者讲述了黎曼猜想的故事。黎曼猜想一直是数学界的一个悬而未决的问题,让无数数学家为之努力。作者详细介绍了黎曼猜想的历史背景,黎曼函数和复数域的概念,并深入浅出地说明了为什么黎曼猜想的证明如此困难。读完这一章,我对数学的奥妙有了更深的理解,也为数学家们的智慧和毅力所折服。
除了费马大定理和黎曼猜想,本书还介绍了许多令人着迷的数学问题,如哥德巴
查看更多>>优秀的读后感有什么写作技巧?我读了作品这本书,被一个个故事和人物深深的感染了。我们要做的是认真读好原作的前提下,将自身的见解一起写进读后感里,在众多文章中励志的句子的编辑选出了一篇引人入胜的“数学教学读后感”。
数学教学读后感(篇1)课堂提问是一门科学,也是一门艺术.教师在授课时不在于多问而在于善问,巧问.因此教师在备课时要深入钻研教材,分析学生心理,结合学生实际,精心设计问题和提问方式,创设学生主动参与学习的良好氛围,从而培养学生的创新能力和提高教学质量.
把握提问的"问点",明确提问的目的性
课堂提问数量不等于质量,不分析教材,不看提问对象,不讲提问效果,一味贪多图快的提问往往是低效甚至无效的.因此要找出"问点",即在知识的疑难处,转折处,设计问题加以引导.比如,教学"分数的基本性质"时,先复习商不变的规律,通过例题的学习得到分数的基本性质,再设问"根据商不变的规律的内容你能说出分数的基本性质的内容吗"从而让学生明白商不变的规律与分数的基本性质之间的本质联系,恰到好处的让学生解决了问题.所以课堂提问"问点"要精,结构要简单合理,才能使学生明确提问的目的,更好地回答问题.
把握提问的"度",提高学生的积极性
问题的设置要符合学生的认知结构,面向全体学生,使每个学生都能享受成功的喜悦.例如,教学分数乘分数的计算法则时,为了让学生能够理解算理,先通过例3的图理解题意,再提问"求1/2公顷的1/5就是求1公顷的几分之几"教师带领学生通过观察图发现其中的关系,再让学生根据已学的知识写出计算过程,从而使学生最终发现分数乘分数的计算法则,同时也通过思考理解了其中的算理.如果没有图来降低问题的坡度,学生在解决上面的问题时就会感到困难.所以问题的设置要由易到难,由浅如深,层层推进,从学生的实际出发注意提问的"坡度"和提问的"难度".这样才能有效的促进学生的发展.
优化表达形式,提高提问的艺术
课堂提问,教师不能只顾着提问"为什么"而应不断地改变提问的方式和问题表达的形式.使问题更接近学生,从而使学生对教师所提的问题感兴趣.首先,教师应有意识地用一些答案不唯一,解法不唯一的开放性问题来问学生,给学生提供更多的参与机会,创设一个畅所欲言的学习环境.其次,问题的设置要注意角度的转换,使其具有新鲜感.比如"鸡兔同笼问题",由于鸡与兔的足数不同,学生很难算出来.教师如果改变角度巧妙
查看更多>>滥竽充数[ln y chōng sh]
【解释】:滥:失实的,假的。不会吹竽的人混在吹竽的队伍里充数。比喻无本领的冒充有本领,次货冒充好货。
【出自】:《韩非子内储说上》:齐宣王使人吹竽,必三百人。南郭处士请为王吹竽,宣王说之,廪食以数百人。宣王死,湣王立,好一一听之,处士逃。
【语法】:主谓式;作谓语、定语;含贬义
【近义词】:名不副实、掩人耳目、鱼目混珠
【反义词】:货真价实、名副其实
滥竽充数造句:
1、买了两斤橘子,回家却发现被骗了,里面有好多坏橘子滥竽充数。
2、他不会买水果,买回的水果好多是滥竽充数的。
3、这些绘作水准根本不够,也敢滥竽充数来参展!
4、上课时,经常有人滥竽充数,不懂装懂
5、不怕你笑,我们团裡滥竽充数者大有人在。
6、上课时,经常有人滥竽充数,不懂装懂。
7、我们不能滥竽充数,要脚踏实地地学好真本领。
8、每当媒体夸火箭队没有姚命不行时,他总说自己是滥竽充数。
9、凭她那点歌艺,讲明白点就是在我们团裡滥竽充数。
10、这个乐团高手如云,我不过是滥竽充数罢了。
11、我从来不滥竽充数,总是认认真真做事。
12、我看本次参赛作品,除少数是真才实学外,其他都是滥竽充数。
13、买珠宝的通常会把一些假货混在真货里滥竽充数。
14、老师让我们背诵课文,总有些同学滥竽充数。
15、每当别人提起他所取得的成就,他都会低调的说他是在滥竽充数。
16、我这些画作,只是为应付展览,随便拿出来滥竽充数的。
17、南郭先生在皇宫乐队里滥竽充数,最后落荒而逃。
18、这个剧团的人员素质相当整齐,看来没有滥竽充数的混充其间。
19、在促销活动中,会有一些不肖商人用劣质商品滥竽充数,消费者购买时要特别小心。
20、我对这个领域没有研究,今天来和各位专家一起讨论,简直是滥竽充数。
21、我们公司一向考覈严格,滥竽充数的人是没办法生存的。
22、做操时,有些同学不会做就在滥竽充数。
23、我买了一箱苹果,回家打开一看,竟然有很多烂苹果滥竽充数,我很气愤。
24、他在家无所事事,就这样过浑浑噩噩好几年后,他决定不再滥竽充数,立志苦练竽。
25、有些人就是靠关係在公司裡滥竽充数,混日子过。
26、我们不能滥竽充数,要脚踏实地地学好真本领。
27、他只会滥竽充数,平时不好好学习,老是留级。
28、他上课不会背课文,便滥竽充数,只动口型。
29、这可是精密仪器,维修时可不能用
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